更多“教学以师生的交往为一般存在形态，因此，教学不是师生之间的一种特殊交往形式。()”相关的问题
第1题
书院在教育教学上，形成的特点有_______
A.教学与研究相结合
B.“百家争鸣”与“门户开放”
C..以学生个人钻研为主
D.师生之间关系融洽，感情深厚
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第2题
教学过程的本质属性是（）
A.教师的教与学生的学的课堂统一
B.让学生学会知识
C.师生的交往互动
D.教师完成教学任务
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第3题
教学工作的道德特征（)。
A.教学活动是师生主体交互影响和作用的过程
B.教学工作是德育的基础
C.教学活动是心灵交往和情感互动的活动
D.教学活动是求真、向善、趋美的活动
E.教学工作是促进学生全面发展的基本途径
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第4题
（)是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。
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第5题
1.教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是（)。
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第6题
教学中的对话是师生以教材内容（学习内容)为话题，共同去生成、创造意义的过程，既是原则，又是方法。（)
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第7题
数学教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教训手段而进行的以教师为主导、学生为主体的师生相互作用的活动（)
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第8题
体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、以促进学生体育素养发展为根本目的的师生互动活动也存在其客观的（)。
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第9题
一般资料：求助者，女性，26岁，四川地震灾区某校教师。案例介绍：求助者所在学校的两座教学楼在地震中倒塌，所幸当时正是当地午休时间，师生们没在教学楼内，因此幸免于难。求助者从小胆小，这次地震使其非常恐惧，地震后不敢到房子里去，连活动板房也不敢进。无奈学校已经开学，必须要给学生上课，求助者多次请假，明明知道现在即使有余震，也不会造成重大伤害了，但就是控制不住自己的恐惧。为此很痛苦，强烈要求尽快解决恐惧问题。心理咨询师先进行认知矫正。但效果不明显，于是决定采用冲击疗法治疗，并与求助者签订了治疗协议。地点为灾区心理治疗室，与学校活动板房大致相同，心理咨询师同时准备了药物和抢救仪器等以预防可能出现的意外情况。求助者被强行带入治疗室，立即惊叫起来，呼吸急促，四肢颤抖，不敢挪步。求助者多次要求停止治疗，心理咨询师明确拒绝。大约半小时后求助者的躯体症状有所减轻，情绪有所缓解，呼吸逐渐平稳，结束治疗。两天后又进行同样治疗一次，最终治疗获得成功。心理咨询师在本案例中使用了冲击疗法，该疗法也称为()。
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第10题
快乐体育教学模式以寓教为乐为原则，创设教学设计，借助教学内容情趣美的感染，摆脱技能练习的枯燥，提高学生对教学内容的理解与掌握。（)
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