更多“行为开发目标取向始于课程开发科学化的早期倡导者()。”相关的问题
第1题
根据美国课程论专家舒伯特的观点,课程目标的形式取向主要有以下类型()
A.生成性目标
B.表现性目标
C.普遍性目标
D.行为性目标
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第2题
幼儿园课程中较为常见得目标的取向不包括()
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.完成性目标
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第3题
在课程开发的“目标模式”中,课程开发工作的起点是()。
A.厘清学校面临的问题
B.教育目标的确定
C.课程方案的制定
D.学校情境分析
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第4题
在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的过程。
A.表现性目标
B.生成性目标
C.预设性目标
D.行为目标
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第5题
综合ADDIE模型以及其他的一些模型,可以把培训的流程总结成为六步,下列哪些选项属于六步()
A.制定培训激励机制
B.设定培训目标
C.课程开发与设计
D.培训需求分析
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第6题
在课程开发的“目标模式”中,泰勒提出目标的确定要有三个来源,下面哪一个不属于泰勒所指的目标的来源之一?()
A.对学生的研究
B.学科专家的建议
C.家长的意见
D.对社会生活的研究
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第7题
培训与开发的计划过程要明确哪些方面的内容?()
A.课程计划
B.培训计划时间表
C.培训目标和对象
D.具体的培训内容
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第8题
在设计混合式教学项目时,依据课程的教学目标,将教学内容细化为不同的章节目录,并设计各章节下学生完成学习所需要的学习资源与学习活动,应该属于以下哪个环节?()
A.确定目标与评价
B.规划学习路径
C.资源开发与集成
D.管理支持机制设计
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第9题
从事科研、市场开发、事业开发等工作的人员,可以把他们迄今为止取得的()作为将来成果的基础进行评价。
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第10题
开发岗位能力素质模型过程中的分析过程中,分析过程中有效性最高的方法是()。
A.通过评价中心的手段
B.目标推导
C.参考业界实践
D.行为事件访谈
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