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题目内容
（请给出正确答案）
A.在接到母校百年校庆的邀请后，大家相约一起莅临母校参加庆典活动
B.李芳发短信约见老同学:胖子，别来无恙吧!我们很想你，周末可否一聚
C.张明推开母亲递过来的衣服说:烦死啦，我都这么大了，谁还要你照顾
D.小王一把拽住正准备闯红灯的老伯说:你活得不耐烦了真是为老不尊
答案
B、李芳发短信约见老同学:胖子，别来无恙吧!我们很想你，周末可否一聚
更多“主题复习（语言的运用）1.下列句子，语言表达得体的一项是（）”相关的问题
第1题
A.引文或引述的话里有所省略
B.是语言的中断
C.列举同类事物和序数词语的省略
D.表示话未说完，语意未尽
第2题
A.文章表现核舟主题的句子是嘻，技亦灵怪哉矣
B.本文首尾呼应，开通写了王叔远的技艺高超与结尾技亦灵怪矣哉呼应
C.文章详略得当，因为是核舟记，所以详写了核舟的构造整体，略写了人
D.文章记叙了泛赤壁的故事，所以是一篇记叙文（应该是说明文），语言生 动、简洁
第3题
A.我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。（ 心理活动描写 ）
B.我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。（ 动作描写 ）
C.我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。（动作描写）
D.整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗去吧，走吧，怎么还不走啊走吧……（ 语言描写）
第4题
A.有一句名言：你希望自己成为什么样的人，你就会成为什么样的人。人生就是自我不断实现的过程
B.原西南师范大学校长邱玉辉、高级工程师彭燕华、重庆大学教授尹超……等多位国内人工智能专家出席了大会
C.医学专家指出，大量快速地进食冷饮，会损伤孩子稚嫩的胃黏膜，引起急性胃痉挛，导致腹痛，腹泻，食欲不振
D.年少时，眼神澄澈，心地纯良；长大了，受到名利、欲望、贪婪等熏染，变了质，走了味，失了魂
第5题
A.写出了美丽的自然风光，给读者留下了深刻的记忆
B.作者运用拟人手法，写出了田野的美丽
C.句子用词注意分寸，所写的景物比较多
D.句中的雪绣的花边流苏如画运用比喻的手法，写出了白桦的美丽多姿
第6题
A.第①段介绍了醉翁亭所在，由面到点，先环滁，再西南，望琅琊，闻水声，用听觉置换视觉。一回一转，方见亭子
B.第⑧段太守颓然与众宾喧哗相映衬，既照应首段太守饮少辄醉，又暗含众人不知太守快乐之意，凸显了作者被贬滁州后的愁苦和愤懑
C.本文语言优美，运用了大量的骈散句，增添了语言的韵律美；而和也字的巧妙运用，把整齐的句子断开，使文章带上了散文的韵味
D.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也是点睛之笔，醉翁之醉，不仅因太守酒量浅，更有沉醉于山水美、滁人和、吏政清等多重含义
第8题
A.小弗兰士在小说中既有贯穿故事情节的作用，又有起到深化主题的重要作用
B.忽然教堂的钟敲了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，脸色惨白这是对韩麦尔先生神态的描写，是他内心悲痛的表现
C.本文采用巧妙的叙述视角，选择一个调皮贪玩的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，直接地写当时人民的抗议，对祖国的眷恋
D.本文综合运用语言，神态，动作等描写来刻画人物心理，表现人物性格，突出主题
第10题
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
第11题
A.文段以夸张开头，加强了语势、语言气氛，意在说明我的领悟的由来
B.选段中面对风雨面临凋零的字眼是拟人的标志，生动形象第写出一树一草残花枯叶的坚强、安定
C.是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红一句是引用，借名句来抒发我对人生的感悟
D.文段结尾运用比喻，自由行走的花表明我要将一份悠然与诗意安放于人生
