在未来的文学传递过程中，纸质幼儿文学作品的作用仍是无可置疑的。()

A.理解文学作品

B.表演文学作品

C.朗读文学作品

D.再现文学作品

A.理解作品的词汇

B.培养幼儿对文学作品中词汇的感知

C.理解作品的语言

D.理解作品的情节

A.在线写作普及，平民大众能参与到文学创作中

B.写作更加关注社会现实，以问题意识为写作导向

C.文学能通过与影视、游戏等产业合作获得更多生存空间

D.进一步消解与压抑了传统纸质阅读

要求：（1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料1);（2)活动类型应为文学作品学

习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。材料(1)：大班幼儿语言教育目标①谈话活动：能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息;能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方;能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受;逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。②讲述活动：通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向;能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容;在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速;讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。③听说游戏：在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句;养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令;不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息;在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。④文学作品学习活动：乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用;在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络;初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式;依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。⑤早期阅读活动：能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成;知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字;积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言;掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。材料(2)：月亮小猫希望月亮是玻璃做的。她要照镜子，看嘴唇涂得红不红。小狗希望月亮是面粉做的。圆圆的月亮烙饼，吃起来一定很香很香。小猪希望月亮是金子做的。这么大一块月亮金币，可以买好多东西。小鸭希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快乐自由呀!小熊希望月亮是白纸做的。漂亮的月亮风筝，没有谁能比它飞得高。小猴希望月亮是铜片做的。敲响月亮铜锣，伙伴们跳起欢快的舞蹈。小鹿希望月亮是橡皮做的。牵着月亮气球，在月光下的草地上跳来跳去。小羊希望月亮是木头做的。他最心爱的手推车，正好缺一个轮子。只要小兔希望月亮还是月亮。他要坐飞船到月亮上拜访他的兔子兄弟。

A.该作家主要作品的系统

B.该作家所处文学世界的系统

C.特定作品的系统

D.以上都是

A.游记文学

B.现代派文学

C.土生文学

D.乡土文学

A.游记文学

B.土生文学

C.乡土文学

D.现代派文学

A.文学是客观世界在作家主观世界中反映的产物

B.文学作品蕴含着作家对社会生活的认识

C.文学通过艺术形象对社会关系进行把握

D.文学通过情节展开对社会阶层进行把握

作。就一部作品在文学上相关的程度而言，它作为一面反映社会现实的镜子变得不那么清晰了。 上面的陈述最能支持下面哪个结论？

A．就一部作品未能反映社会现实的程度而言，这部作品是与文学相关的。

B．想创作出一篇杰作的作家应避免被其他文学作品所影响。

C．不具文学关联性的作品与其他作品之间不会有明显关系。

D．过去的文学杰作被怀疑是关于过去社会现实的信息来源。

E．一部文学作品如果是对一部准确反映社会现实的作品的反映，它就不是文学上相互关联的。

文学意象是（)文学作品中以表情达意为主体的文学形象。