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[单选题]

利用微观粒子的知识对一些事实的微观解释正确的是()

A.事实:地震时,用搜救犬搜救生存人员解释:分子不断运动,且同种分子性质相同

B.事实:100mL水和100mL酒精混合后体积小于200mL解释:原子之间有间隔

C.事实:水电解产生氢气和氧气解释:化学变化中原子是可以再分的

D.事实:架在高处的电线夏季变得比冬季长解释:分子的间隔变大

答案
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更多“利用微观粒子的知识对一些事实的微观解释正确的是()”相关的问题

第1题

点释义指对教学中心点给以正确的解释和正规的表述,表述时要尽量做到()。

A.形成某种定义的形式,使之表述明确。

B.有理据意识,不能信口开河.

C.必须以每个学生的理解程度来表述,学生不懂的就不解释。

D.用规范的概念形式来表述有利于把教学中一些不清晰的知识(技能)点清晰化,并使知识的传授和运用更加容易。

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第2题

通识教育重在帮助学生掌握尽可能全面的基础知识,即帮助学生了解各个学科领域的基本常识;而人文教
育则重在培 育学生了解生活世界的意义,并对自己及他人行为的价值和意义做出合理的判断,形成“智识”。因此有专家指出,相比较而言,人文教育对个人未来生活的影响会更大一些。 以下哪项如果为真,最能支持上述专家的断言?

A.当今我过有些大学开设的通识教育课程要远远多于人文教育课程。

B.“知识”是事实判断,“智识”是价值判断,两者不能相互替代。

C.没有知识就会失去应对未来生活挑战的勇气,而错误的价值可能会误导人的生活。

D.关于价值和意义的判断事关个人的幸福和尊严,值得探究和思考。

E.没有知识,人依然可以活下去;但如果没有价值和意义的追求,人只能成为没有灵魂的躯壳。

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第3题

选择部分个体进行信息采集有两种思路()

A.根据已知的先验信息或知识选择有代表性的一个或一些个体

B.按所谓随机原则选择一些个体,即从总体中选择一些个体时不利用任何信息或没有任何信息可供利用

C.随意地选择一些个体进行调查

D.通过熟知情况的人推荐选择

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第4题

打字题(输入下列汉字,注意标点符号。)目前,人类已经进入了空前的迅速发展时期。新兴技术

打字题(输入下列汉字,注意标点符号。)

目前,人类已经进入了空前的迅速发展时期。新兴技术层出不穷,并渗透到社会生产、生活的一切领域,对经济增长和社会演变产生了深刻的影响。西方一些未来学家认为:旧的工业文明正在消失,新的产业革命已经开始,人类正转向信息社会。时间在超强度地缩短,空间在奇迹般地扩大,大千世界,瞬息万变,传统工业、传统社会正面临着新的挑战。新技术革命正凝聚着新文明,像潮水般地冲击着人类知识体系的各个学科领域。这在客观上就要求摈弃那些过时了的知识体系和价值观念,以便与现代科学、现代社会发展的节奏合拍。为此,各个学科都在着手研究本学科的发展动向和发展趋势。会计作为一门技术性极强的经济管理科学,我们也应当对它的发展动向和发展趋势有一个基本的估计和展望。

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第5题

顾问:某畅销新闻杂志每年都要公布一个美国大学的排名,上面将美国的大学按照几项标准评判所得综合
分数进行排名。然而,学生通常不应该以这个综合得分作为决定申请哪些学校的依据。 下面哪项,如果正确,最有助于证明顾问的建议是正确的?

A.大多数购买登有这一排名的杂志的人并不是需要上大学的学生。

B.这本杂志中排名最高的大学在广告中利用这个事实来吸引学生。

C.这类排名各年之间一般很少改变。

D.对任何两位学生来说,某些衡量标准的重要性会因他们的需求不同而不同。

E.一些对其所在大学表示满意的学生在选择学校之前参考了这个杂志的排名。

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第6题

数据是事实或观察的结果,而信息是人们对数据进行解释所得到的某种意义。 ()

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第7题

化石证明有许多生物种类只存活了相当短暂的时间就逐渐灭绝了。最能解释这一现象的是()

A.缺乏能适应环境变化的可遗传变异

B.外界环境条件变化非常剧烈

C.人类利用遗传学知识改造了这些生物

D.繁殖能力太低而逐渐灭绝了

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第8题

在内部审计业务的初始阶段,当进行面谈时,比较有效的是:A.要求给出可以量化的具体答案;B.询问

在内部审计业务的初始阶段,当进行面谈时,比较有效的是:

A.要求给出可以量化的具体答案;

B.询问他们的工作;

C.问一些有关日常程序的出乎意料的问题;

D.利用惧怕是这项业务的重要部分这一事实。

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第9题

消息写作中所说的新闻背景,是指新闻事实外,对新闻事实或新闻事实的某一部分进行()

A.解释

B.补充

C.烘托

D.概括

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第10题

如果未来收入和未来需求的不确定性被纳入消费的生命周期理论,那么

A.缓冲库存储不能再解释

B.消费对利息敏感的事实可以解释

C.人们很少用尽寿命的事实可以解释

D.可以解释储蓄对利息敏感的事实

E.它与永久收入理论显着不同

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第11题

解释是儿童观察评价的关键环节,只有对事实信息做出的解释和判断才能称其为评价,否则只是停留在信息收集层次。()
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